各位领导，老师们：

下午好！很高兴因为组委会的邀请，担任“杏新杯”全国教学艺术大赛的评委。在大会精心，严密的准备下，我们英语学科组的竞赛进行得十分顺利，昨天下午完成了十一位代表的竞赛。

在竞赛的过程中，大家一致反映受益匪浅。我们欣喜地看到：大参赛代表们充分利用实物，课件创设生动的情景，将“兴趣”、“情景”和“活动”融为一体，使得英语学习既贴近学生的实际，又贴近生活。有的参赛老师像孩童般活泼可爱，全身心地融入到学生中间，和学生一起表演、做游戏…… 孩子们在老师朋友般地引领下时而专注地听、说、读、写，时而在游戏中欢呼雀跃，全然忘记了自己是在大赛的课堂上。有的老师的课风格儒雅，朴实大气；亲切和蔼的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得体的教态，使得知识在环环相扣，循序渐进的教学环节中，像一股小溪的流水，涓涓滴流进了孩子们的心田，产生了一种润物细无声的效应。有的老师从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，巧妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，课堂上大信息量的输入并没有让学生感到压抑，知识和能力在环环相扣的教学活动中得到一一落实，甚至学生还能在开放式的小组活动中创造性地举一反三，写出了与老师不同的英语小诗…… 可见老师的教学艺术和智慧对于挖掘学生的学习潜能起着何等重要的作用！

在这次大赛中，老师们反映最多的，最感慨的是一个“实”字。具体表现在于：

“扎实”-----课堂活动是有意义的，落到实处的。如：课堂活动中“听、说、读、写“四项基本技能都能够看到像平常课中那样的细致指导。一遍听不懂，再听第二遍，第三遍。书写的指导从观察到和老师一起书空，再到学生在练习本上自己的练习，步步都是那样扎实到位，朴实自然。这种务实的教学活动在以往的大赛中很少能看见。

充实----即有效的，又生成型的，很能体现学生从不会到会的学习过程的。

平实----常态性的，有待完善的。如：在本次大赛的教学中，学生这样那样的错误和教师即兴处理问题的做法引发了教师们大量的思考。

老师们十分感慨地说：“这次大赛看到了接近平常的课”，“学到了很多拿回去就能用的简单有效的教学方法。” “看到了离我们距离近的，真正能学得像的课。”“大赛唤回了‘务实’的好传统。”

我是一个在英语教学这块土壤上耕耘了近30年的教师，不会讲高深的理论，但始终认为：面对小学生，我们的教学不应该追求时髦，华丽，甚至与教学不沾边的东西，而应该处处体现“简”、“浅”、“显”三个字。“简”---- 简洁明了；“浅”---- 浅显易懂；“显”----效果明显。在大赛中，我们也发现了一些共性的问题：如教师语音语调的问题，众所周知基础学习，先入为主。一旦教错就很难纠正过来。又如“教学观”的问题，有的老师之所以教学效果不佳，是因为始终把功夫化在自己的教学展示上。当学生表现出不理解或课堂气氛沉闷时，教师也不能机智地判断学情，灵活地对自己的教学方案作即兴地调整和改变。还有就是英语教学中最基本的“理解”问题，教师使劲浑身解数的教是为了什么？是为了达到学生的理解，以至最终达到语言的运用。有的老师整堂课流利标准的全英文教学使现场听课的老师们十分羡慕，但是学生由于对某些指令的不理解出现了教学障碍，直接影响了教学效果。我多年来的体会是：理解就是学习，不仅是英语教学中首要环节的学习，而且是贯穿教学全过程的不断加深，结合自己的原认知，建构新的知识体系的学习。试想，学生在听不明白的情况下教学效果能好吗？

我们的老前辈，英语教学研究的专家胡春能把难的东西教容易了，教授讲的话让我一辈子难忘：“一个好教师能把复杂的东西教简单了；能把厚的书教薄了。”教学艺术之魅力是微妙无比的，让我们一起努力，做一个智慧型，创造型的教师吧。

                                                    2007年5月23日于重庆