参 赛 之 路

——参加首届 “杏星杯”全国优秀青年教学艺术大赛

机遇：

在第七期《人民教育》上，我看到了“杏星杯”全国优秀青年教师课堂教学艺术大赛的通知，看了一下条件，自已还够得上——获得过国家级比赛二等奖以上，35岁以下，于是给人民教育报刊社发了邮件。当时我想，自已参加比赛也就这一两年的时间了，35岁是个坎，过了这个坎，你就不是青年人啦。我想趁这一两年，多参加几次比赛，多锻炼锻炼自己。

有一种逝者如斯的感觉时，你就会倍加珍惜每一次机会，这机会要自己寻找，自已把握。回想自己的专业成长之路，有许多机遇都差点擦肩而过，但我确实把它们抓住了。这些机遇的获得靠得是什么？我觉得是追求卓越、精益求精的想法。干一件事，不干是不干，要干就要干好，干出点名堂来。

99年第一次参加城区电教能手比赛，我讲《草船借箭》，当时是第一名，之后被推荐参加长治市电教能手比赛，还讲这一课又是第一名，直到现在我还记得当时的孙中华老师一脸的笑容，他说：如果你能围绕“神机妙算”去处理教材，效果会更好。课后，宏昌学校的一位老师专门跑到学校，跟我借走了自制的课件。

此后，我在山西省第六届示范小学课堂教学展示会上《登山》获一等奖第一名，在山西省首届青年阅读教学大赛中《碧螺春》获一等奖，在全国第六届青年教学阅读教学大赛中《山中访友》获一等奖。在这里，我更想说的是，《草船借箭》一课的教学，给我打下了良好的基础，可以说支撑我走到今天。首先那次讲课让我认识到世界是公平的，让我充满了自信。天高任鸟飞，只要你有足够硬的翅膀。其次培养了我的竞争意识，只有不断创新，想别人所不能想，讲别人所未讲，做别人所未做，才有核心竞争力。再就是锤炼了自己的基本功：听说读写的能力，处理教材的能力，调控课堂的能力。机遇在哪里，机遇就在你身边，靠自己把握。只有把握住小的机遇，才能碰上大的机遇。

幸运：

第二天，中国教育报刊社打来电话，说看了我的邮件，条件不错，要我把相关证件、课堂实录的光盘寄过去。于是收集好需要的复印件、光盘，跑到邮局，特快专递邮寄。同时，满心地期待着能被评选上参加比赛。五一节刚过，上班的第一天，我的电话响了，我一看——010，北京的电话，接起来，电话那头说我被选上参赛了，讲课的内容马上传真发过来。兴奋之余，马上向程校长汇报。接着收到了传真，我报的是小学高段语文，一共有十一篇课文，到时现场抽课。

我是幸运的，但我也知道：幸运总是垂青于那些有准备的人。一个教师，从参加工作的那一天起，就要认准目标，储蓄、准备，为了一生的事业，坚持不懈、努力不止。回想自己的工作经历，我是走过弯路的，很可惜刚参加工作的前几年，没有目标，整天瞎混，梦想有一天能跳槽，直到有一天，突然醒悟，我不能这样混下去，于是倍加卖力地工作，直到现在自己讲过的一些课，我都历历在目，其中有校长的支持、主任的点拨、教研室领导的引领、专家的点评。就这样一点一点地积累，一课一课地打磨，形成了自己的风格。对于教材，有了自己的处理方法：那就是备课先备读，以课程的理念引领教学设计，在备读的过程中完成“为什么教？教什么？怎么教？”三个板块。常常是边写教学设计，边写设计意图，做到心知肚明。只有这样，上出来的课才目标明确，才有语文的味道。在大量的公开课上，我养成了善于倾听学生发言及时调整教案的习惯，善于以精练的语言去讲解、应对的习惯，善于调节学生情绪、引领学生思维的习惯。

感谢公开课，98年第一次参加长治市电教能手比赛，我曾想过，以后再也不讲公开课，也许许多老师都有同样的感受，但没想到，十年来，公开课和我结下了不解之缘。公开课凝聚了自己和大家的心血，在公开课的背后，自己的教育教学理念不断提升，教学技能日益拨节，对教学的热爱烙印般难以割舍。

担心：

5月16日，坐上从郑州开往重庆的火车。本想以个人的身份参加这次比赛，如果成绩不好，也不致于引来非议。不想被领导发现，电视、报纸都有报道，大家都知道你去参加比赛，拿不回一等奖，我怎么向大家交待？担心由此而来。因为去年刚拿了全国一等奖，这对我是一个压力。再有一个压力，去年的课打磨了多少遍，其间凝聚了多少老师、领导、专家的心血，再加上试教效果很好，多少有些底气。而这次真是瞎猫不知碰上哪只死耗子，十一节课没法一一准备，只能看个大概，收集一些资料，储存在手提电脑里。

听着车轮碾过铁轨有节奏的“咔嗒咔嗒”声，心里有一种熟悉的感觉，我发觉这是每一次参赛前都有的那种感觉，它可以使自己紧张起来，于是想这也不是什么坏事，很正常，多少年来，正是这种担心一直伴随着我，让我如履薄冰，小心地准备、思考，不断地丰富自己、反思自己。这让我想起了运动员参加大赛前的备战，使自己紧张起来，这是取得好成绩的保证。当然，我不会让这种担心过头，在无数的比赛中，我学会了自我调节。人在适度紧张的状态下往往能产生一些灵感，说老实话，这些灵感都是逼出来的。没有压力就没能动力，不是在沉默中暴发，就是在沉默中消亡。不记得这是谁说过的话，我真有这样的感受。我常常跟一些老师说，我走到今天，是被逼出来的。学校要讲公开课，领导要你去农村支教，人家要你去搞讲座、听评课，你不去能行吗？走到今天，我真得感谢人家这样“逼”我，那天向秦局长汇报工作，我向局长坦言：感谢秦局长当时的决定，把我们调入太东小学。三年的学习、磨练，使我受用终生。有人说经历是一种财富，我很庆幸自己曾经拥有这份经历，没有人逼你，自己逼逼自己进步真得很难。因为有人逼着你，有事逼着你，你就会担心，这种担心或者说压力是你成功的动力。

磨课：

5月18日晚8点，重庆长城宾馆二楼小会议室，来自全国各地的老师，他们中有特级教师，有网上名师，有教坛新秀，有副校长，教学部主任。他们中有许多都认识我，主动和我打招呼，因为去年在武汉讲课，大家都知道我讲《山中访友》。抽课时其中有一节就是《山中访友》，小语名师李怀源（网名阿远）问我：如果你抽到《山中访友》怎么办？我说：换，总不能让全国的小学语文教师知道解曙昱只能讲这一课。很不幸，我抽到了《渔夫的故事》，在准备的十一节课中，就这课跟《维也纳生活圆舞曲》读得最少，没有多少资料可以参考。不过也有好处，没有资料就没有思考的束缚。多年的备课经验，我养成了这样的习惯：备课先备读。因为我清楚为什么要教语文课，语文就是要培养学生的语文素养，培养学生适应生活需要的听说读写的能力，最重要的是培养学生的语感。在这样的理念支撑下，我首先要考虑的是教什么？这篇课文要教什么？也就是这40分钟，教学目标是什么？然后，找准切入点，进行简单有效的教学，让学生达成教学目标。当天夜里2点，课的目标和思路终于浮水面。于是把写在草稿纸上的教学设计往电脑里打。第二天跑到街上的复印店里，把教案打出来、复印。接下来到网吧上网，收集一些有关的资料，为课件做准备。

20日听山东一位老师的课，受到启发，感到自己的教学设计缺少一种课程意识，下午马上修改教案：讲课复述课文，感受对话描写（细节描写的一种）的妙处，进而读写结合，运用对话描写续编故事，拓展阅读。以渔夫的两次问话切入：一是“你为什么要杀我？”来体会魔鬼的狡猾；二是“你这样庞大的身体怎么会钻进这个胆瓶里呢？”来体会渔夫的智慧。

接着，我给程校长发短信，他回信强调了几点：理清思路，找准切入点，激活学生思维，把握时间。说实话，在当时没有其他人可以交流，这样的几条短信对我来说既是安慰，又是目标。

磨课是一种历炼，翻来覆去，思前想后，直至烂熟于心，信手拈来，课才算是备好了。磨课的过程是辛苦的，去年参加全国小语会的比赛，我经历了有生以来最辛苦的一次。近一个月的时间，我先后六次到太原，请山西省小语会专家听评课，写出教案，试讲听课，评价后修改教案，再试讲。每位专家都有自己的观点，你得吸取适合自己的去调整、修正。如此反复，说老实话，真有点找不着北。赛前又在几个学校试讲，用录相录下来，一句一句推敲，尽量预设到学生思维的全部，有的环节最多有三个预设。经历了这一遭，蓦然回首，收获真得很大。在此，向帮助过我的所有教研室的领导、老师、校长表示衷心的感谢！

磨课是一种创新。按现成的教案讲课，拾人牙惠，没有什么味道。只有经过自己的深思熟虑，融入自己的情感，渗进自己生命的课堂，才能鲜活起来，灵动起来。去年讲《山中访友》，因是新入选的课文，没能现成的资料，所以都得从零开始。备这样的课是一种艰辛的创造，从课文的深度到广度，再到上课时的“温度”，无一不凝聚着大家和我的心血。为了探寻这类写景散文的教法，我查阅了清代大学问家王国维的《人间词话》，写景分“有我这境”与“无我之境”，而这课属“有我这境”，王国维说：“有我这境，以我观物，故物皆著我之色彩。”一句话点明了我，回想《山中访友》，哪一句没有饱含着作者李汉荣对大山的无限热爱与眷恋呢？这是从学习的深度考虑，再从文章的广度去适度引导学生阅读作者的《又见南山》：我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。开发了这样的课外资源，学生的体会就会更深，对文章的理解就会更透彻。最后在课堂上把握师生情感的“温度”，让学生觉得自己就是作者，自己就在山中，山中的一切就是自己的朋友，在老师创设的情境中，学生忘记是在教室，忘记自己在上课，他们的情感投入保持了课堂的“温度”，最终创造了充满活力、充满创造的课堂。

磨课还是一种提升。在有众多专家参与的磨课的过程中，你的教学水平会有极大的提高。麻雀虽小，五脏俱全。一滴水可以折射出太阳的光芒，一节课可以涵盖语文教学的全部。新课程的理念如何渗透在具体的教学环节，问题的设计如何体现学生的探究，字词教学如何与语言环境相结合，如何引导学生读出不同层次的感受，如何教会学生抓住关键词语深入体会，如何读写结合积累迁移……磨制一节课，实则是在进行着众多的小课题研究，在磨课的过程中，一些模糊的概念渐渐清晰起来，一些惯用的教学技巧渐渐精炼起来，一些处理教材的手段渐渐形成自己风格。

自信：

21日上午第三节课，重庆天宝实验学校的大礼堂。我站在讲台上，面对台下一千多位老师，心里充满了自信。面对从未见过面的学生，我开始和学生亲近学生，对于借班上课的老师来说，这是非常重要的。就在几分钟前，我跟一位重庆的老师学了一句重庆话，现学现卖与学生交流，很容易与学生拉近了距离。四十分钟眨眼而过，台下响起了掌声，我心里有一种每次上完课后熟悉的感觉----很舒服、很痛快。浙江的一位参赛老师走过来，拍着我的手说：“老解（我们刚认识），了不得，你愣是把一个长故事上成了语文课。”

这次作课，较去年显得有信心，尽管是孤军作战。分析其中的原因，其一是有了去年的大赛经验，更重要的，是在自己的教学实践中，具备了独立备课、驾驭课堂的能力。这种能力得力于对课程标准的熟烂于心，得力于大量的教学实践与课堂观摩。语文课程标准中说：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这道理就和游泳一样，不下水是永远学不会游泳。在我的书柜里，有相当一部分书是一些名师的课堂教学实录，于永正、支玉恒、窦桂梅、孙双金……还有《人民教育》上每期的名师课堂，我一页一页地翻过，读着眼前的文字，仿佛看到他们的课堂。每一页我都作了笔记，从哪到哪是一个教学环节，这样提问有什么好处，人家为什么要这样设计，整堂课的设计思路是什么……这样去品读原汁原味的课堂，时间长了，就会看出门道来。我也常常观看一些名师的课堂光盘，窦桂梅的《晏子使楚》，王崧舟的《长相思》，孙双金的《二泉印月》，常常学校看了拿回家看，他们睿

智的课堂语言感染着我，他们机智的课堂应变吸引着我，他们精湛的教学设计激励着我。

所有这些都为我上课积聚着“底气”，一个人“底气”足，就会变得自信起来。一个老师，要不断积累属于自己的“底气”，只有这样，教师的专业发展才不可能成为一句空话。

交流：

22日下午，去了山东德州李怀源老师的房间。有一个多小时的交谈。对于他，我早就熟悉，小语名师，在小语网上开设有自己的博客，小语论坛的版主之一，德州最大的一所私立学校的小教部主任。我和他谈到教学，谈到教学管理。末了他把刚买的一本书让我看，并建议我也买一本------《语文科教学本论》。让我感到震撼的是，今年他通过自学，考上了首都师范大学的硕士研究生。他也是师范毕业，今年35岁。

晚上与浙江的楼冲教师找了个小店喝啤酒，也是一位出色的老师，小我一岁，副校长。我们谈到最多的是一些课的设计。他谈到《将相和》这篇课文，廉颇脱下的仅仅是一件战袍吗？顺势让学生交流有关廉颇的资料，让学生明白，老将廉颇是放下了他的荣誉，放下了他的尊严，这样引导，学生对廉颇的敬意油然而生，而不是只停留在廉将军是一个知错就改的人这样的认识上。这使我感受到江浙的老师处理教材很细腻，犹如江南的风土人情。这是我要学习的。

如果说这次讲课是一种收获，这两次交流是一种更大的收获。这使我更坚定了做一名优秀的小学语文教师的信心。

幸福：

23日，谢家湾小学的会议室，中国教育报刊社的总编、重庆教育学院党书记等领导主持发奖仪式。19名语文学科参赛老师，5个一等奖。手捧着一等奖的证书，我觉得这是一种认可，对自己的认可，对城区三名工程的认可。我和刘老师专门和中国教育报刊社的编审程淑华老太太合了影，向她介绍了我们城区开展三名工程的情况。在回来的路上，我写下了这样一句话：“每一次幸福的背后都是担心、彷徨和艰辛的记忆；每一次担心、彷徨、艰辛的背后都蕴育着幸福。”

希望：

应该说，有了城区的三名工程，我才能走到今天。有了区委区政府、教育局领导的关怀，有了教研室诸位老师的帮助，有了校长及各位老师的支持和关心，才能取得这样的成绩。我衷心希望我们城区的三名工程越走越好，越走越远，我也希望有更多的老师乘着三名工程这艘大船，走出长治，走向全国。